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院校專業設置,要積極填補行業人才缺口
陳曉明 許朝山
www.3537299.live  2020/2/7 20:50:19
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企業認可培養質量

行業人才缺口還需填補

智能制造作為工業化與信息化深度融合的產物,以智能制造為核心的制造業與新一代信息技術加速融合,已經成為全球先進制造業的發展趨勢。面對新技術的發展,需要更多的跨專業、復合型人才,我國制造業面臨著巨大的挑戰。

從智能制造機械產業發展來看,職業院校人才培養質量企業是認可的,而且目前企業對職院院校的學生需求量很大,供不應求,存在多家企業爭搶學生的現象,很多企業在學生進校時就與企業簽訂了訂單班或現代學徒制班等,為學校的人才培養提供經費等,企業共同參與人才培養,縮短人才與企業崗位的距離。

當前,企業對職業教育人才的要求首在企業忠誠、職業素質、敬業精神、學習能力等,其次是專業知識和技能。面對目前世界范圍內智能制造機械行業產業的集群式、精益型的新技術、新工藝、新方法、新趨勢,用人單位為讓學生能夠盡快適應工作崗位需求,大部分企業主動對接職業院校,提供經費和企業典型生產案例,滲透企業精神,為職業院校教師提供新技術的學習機會,幫助學校解決專業跟不上產業發展、技術變革的困境,為提高職業教育人才培養質量提供了助力。預計,智能制造行業近三年來的人才需求量是270萬人,高職院校能夠提供70萬,缺口達到200萬。積極填補行業人才缺口,給職業院校的人才培養提出了質量和數量的緊迫要求。

系列人才政策要落實

針對性、可行性必不可少

時不我待,在目前情況下,因應于行業人才需求,各方面的對策一定要和問題一一對應,針對性、可行性是政策真出效果的根本保障。

 制定激勵機制,政府部門進一步做好智能制造規劃和保障政策

各級政府充分發揮市場在配置資源中的決定性作用,強化企業市場主體地位,以需求為導向,激發企業推進智能制造的內生動力。發揮政府在規劃布局、政策引導等方面的積極作用,形成公平市場競爭的發展環境;要準確把握智能制造的發展規律,因勢利導,引導行業循序漸進推進智能化,針對不同地區、行業、企業發展水平,加強分類施策、分層指導,加快推動傳統行業改造、重點領域升級、制造業轉型;落實稅收優惠政策,

企業購置并實際使用的重大技術裝備符合規定條件的,可按規定享受企業所得稅優惠政策;政府更積極倡導“工匠精神”,提高一線技術技能工人的社會地位和待遇,推進全人格的培養,努力智能制造發展。

發揮指導作用,行業組織引導企業和院校推進智能制造發展

機械工業教育發展中心、中國機械工業教育協會、全國機械職業教育教學指導委員會等行業教育培訓機構和組織,相關專業協(學)會要發揮行業優勢,推廣先進管理模式,加強行業自律,防止無序和惡性競爭。

制定校企共同參與的智能制造機械行業人才培養標準。聚焦智能制造的發展要求,對智能制造領域技術技能人才培養的層次、規格和質量及時提出指導性意見。面向智能制造領域組織實施行業重點觀測專業(方向)創新建設、新型“雙師”專業素養與能力培養,盡快建立智能制造領域技術技能人才培養標準體系,開發配套教學資源等。

積極構建基于智能制造技術標準、崗位能力要求的多元人才培養評價制度,保障人才培養質量,進而切實加強行業指導能力建設,不斷提高工作質量和服務水平,履行好指導和促進智能制造技術技能人才培養的職責和使命。

搭建校企信息共享平臺,及時發布企業與學校的供需信息,打通校企的信息通道。針對現有考核評價體系,建議以企業為龍頭,組合學校和企業共同制定考核評價標準,由企業參與的第三方來考核,行業監督執行整個考核過程。

產教協同育人,智能制造企業要積極發揮人才培養主體作用

依托企業優勢資源共同建設智能制造技術技能人才教育培訓基地。智能制造規模以上企業應切實履行社會責任,要設立專門機構及人員負責職工教育培訓、對接職業院校,設立學生實習和教師實踐崗位。智能制造相關企業要按照“共謀、共建、共管、共用、共享”原則,實施“雙元主體、雙重身份、雙方場所、雙向導師、雙方考評”,建設一批兼具生產與教學功能的校企協同創新基地。

產教深度融合,調優調高調寬老專業,順應新技術開設新專業

智能制造關鍵裝備方面相對各項技術及專業較為成熟,企業對應人才能力需求相對明確,院校應在專業技能上加強機械識圖、機械裝配等基礎能力訓練,提升學生動手能力,并增加專業英語和口語交流。

圍繞智能制造產業鏈和價值鏈的優化,遵循“寬基礎、大專業、小方向”的基本思路,拓展專業群課程內容,提高專業建設定位,合理調整“智能制造機械類專業群”。

校企深度合作,校企共建智能制造生產性實訓基地,實現產學研培共用;加大智能制造跨專業跨學科師資隊伍培訓,多途徑、多維度的校企共同培養培訓。

建議新增開設“智能制造技術”專業。建議核心課程有機械加工工藝與夾具設計、MES應用、機電設備維修與管理、智能制造技術與應用、工業機器人應用實訓、精益生產等課程。該專業開設建議與地區智能制造示范點相配合。

 明確培養目標,構建現代職教體系,實現跨界跨學科多元人才培養

智能制造跨界、跨學科的專業能力培養過程受到在校學制的限制,無法在單獨一個階段實現。通過行業崗位(群)職責與院校專業(群)培養目標對比,應對多學科復合型技術技能人才要求越來越高、跨界與管理融入企業精益生產人才緊缺的需求,建議利用中職的基礎性、高職的技術性、應用性本科的工程性,搭建現代職教體系,把能力培養分為基礎能力、專項能力和綜合能力三個階段,貫穿職業培養過程,在學歷提升的同時保證能力的提升,從而滿足企業跨界、跨學科的多元化人才需求。

(作者:陳曉明,系機械工業教育發展中心主任;許朝山,系常州機電職業技術學院副校長)


 
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