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小學生閱讀興趣的激發策略
濟南市市中區南上山街小學 劉娟
www.3537299.live  2020/1/16 11:38:50
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閱讀能力是語文素養的重要內容。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!比绾渭ぐl學生對課外閱讀的興趣呢?

一、巧用閱讀策略,激發閱讀持久動力

教學中,教師應以豐厚的學識引領、激發學生的閱讀興趣。激發學生的閱讀興趣,教師起著舉足輕重的作用。在平時的教育教學中,教師風趣幽默的語言、淵博豐厚的學識,都會深深地影響學生。如在講《草船借箭》一課時,我問學生:“諸葛亮僅僅算到借箭的方法和人物特點嗎?”說完,班內鴉雀無聲,大家都疑惑地看著我。我環視了一下學生,緩緩地說:“當時,在交接箭時有這樣一個小插曲:回來數箭時,數的支數是99999支,離10萬支箭還差1支。大家聽了都一臉恐慌,少1支箭也是沒有按軍令狀完成任務。大家都為諸葛亮捏把汗,但是諸葛亮一臉淡定。正當大家不知所措時,一個士兵來報,又找到了1支箭,正好10 萬支箭。從這個小插曲中可以看出,諸葛亮連每條船上受多少支箭都算得清清楚楚,不愧是神機妙算!”學生們聽得神情專注。他們既佩服諸葛亮的神機妙算,也佩服我學識的豐富。

創設書香教室,為學生營造良好的學習氛圍。生活需要儀式感,讀書需要氛圍。要想讓學生愛上讀書,就要創設濃郁的適合讀書的氛圍。于是,我把閱讀活動與班級文化建設相融合,在教室里營造濃郁的書香氛圍,使學生產生置身精神文化寶庫的感覺,不由自主地去讀書。我將班級文化主題定為“書香教室”,教室內的布置分為五大塊。第一塊是經典讀書名言。每當學生看到讀書名言,都會感受到讀書的重要性。第二塊是好書推薦欄目,我向學生推薦了《水滸傳》《三國演義》等名著,讓學生知道應該讀什么書。第三塊是學生的讀書記錄欄,每周一統計學生的讀書情況。第四塊是學生的讀書軌跡,記錄學生的讀書心得和感悟。第五塊是學生的作品展示。

開展親子共讀活動,形成閱讀持久保障。培養就是“陪著養”。父母的陪伴是對孩子最好的愛,也是最好的教育。父母可以和孩子同讀一本書,讀完交流讀書感受和對事情的看法。孩子通過與家長的交流既可以加深對文章內容的理解,也能進行人生觀、世界觀、價值觀的交流,拉近與父母的距離,使閱讀不僅僅是讀書,而是一種美好的人生體驗,從而激發學生的閱讀興趣。

二、開展整本書閱讀,構建閱讀活動體系

小學語文教材的編排合理科學,單元中選取的文章內容、日積月累和習作都是圍繞一個主題設計的。如小學語文五年級下冊第二單元的主題是“童年趣事”,單元中5篇課文的內容都是圍繞童年趣事來選材。在此基礎上,我進一步引導學生:“這幾篇文章只是節選了作者童年時的一個小片段。其實,作者還寫了許多有趣的童年故事,你們想知道嗎?如果感興趣就請同學們課下把作者寫的整本書讀一讀,對作者的童年有一個全面認識!弊寣W生課下繼續進行整本書閱讀,全面了解作家的童年生活,對作家的童年生活有一個完整深入的了解。

三、完善課程評價方式,形成多元評價機制

活動中評價,鞏固閱讀效果。學生最大的特點是活潑好動,喜歡參加各種活動,在活動中認識事物、增長知識,培養興趣愛好。針對學生的這個特點,我組織開展了形式多樣的讀書活動。如:讀了《三國演義》,舉辦“曹操和劉備誰是英雄”“假如我是諸葛亮”等辯論賽,讓學生暢所欲言,發表自己的看法。學了課本劇,組織學生編排課本劇《半截蠟燭》《晏子使楚》,豐富學生對人物心理和神態的把握。學習第四單元《不忘歷史》,組織學生到濟南戰役紀念館參觀,講英雄的故事,用革命先烈的事跡教育感染學生。

過程中評價,推進閱讀進程。為讓學生持之以恒地讀書,我每周按時統計學生的讀書情況,并定期開展讀書交流活動。還經常組織學生寫讀書感悟。這些措施能使學生養成讀書的習慣,讓讀書成為其生活的一部分。

總結性評價,形成閱讀磁場。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,可以促進兒童好好學習的愿望!边@種積極的情感體驗也是產生興趣的源泉。利用這個特點,當學生的讀書活動持續一段時間后,我會組織學生開展評選“讀書之星”活動,為讀書多、閱讀理解好的學生頒發獎狀。

 
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